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從優秀走向卓越

––參訪杭州崇文實驗學校之感

2015-04-01 作者:熊冠恒 分類:報告文檔 浏覽次數:

市督学在杭州培训期间,主办方组织参观了当地两所名校,一所初中为建兰中学,一所小学为崇文实验学校。这两所学校都是民办性质,皆由原来的公办学校转制而来。上一篇文章侧重介绍了建兰中学是如何成为名校的,本文主要介绍崇文学校的办学特色。当下的民办教育处于一个相对稳定发展时期,生存与发展之难要大于多数公办学校,办出质量与特色是其致胜之宝。学校特色的形成有赖于教育理念的精心设计,课程与教学的贯彻实施,管理与评价的有效监控,校内与校外的良性互动,才能因时就势,水到渠成。下面我们来看看崇文從優秀走向卓越的主要抓手。

一、這裏,鍾靈毓秀

走進這所學校,悠久的書院文化,新穎的布局設計,超前的課程改革,師生的達禮靈動,擋不住撲面而來。學校起源于晚清杭州四大書院之一的崇文書院(1599年),校園雖然幾經搬遷,但深得“遊動的書齋,寬松的氛圍”的崇文尚德之靈氣(校訓:崇文尚德),目前成就爲“全國第一所全面實施新班級教育的學校”,“讓學校成爲師生學習和成長的樂園(辦學宗旨)。

現在的校園始建于200210月,坐落于錢塘江南麓,占地面積達20206平方米、建築面積爲22686平方米。200912月,杭州國有民辦中小學體制調整,崇文整體轉制爲民辦學校。學校專門爲小班化教育而建,環境幽雅,教學設備一流。教學思想先進,師資力量雄厚,在120余位教師中有省特級教師2人,區特級教師3人,全國優秀教師1人,省三八紅旗手標兵1人,省教壇新秀、教改之星6人,杭州市學科帶頭人5人,市區級優秀教師、教壇新秀69人等。通過設立著名特級教師工作室,評選崇文名師,師帶徒和教師等級制度,造就了一支充滿生機活力的教師隊伍。

學校以承辦西博會教育展浙派名師教學展示等活動與國內外同行結緣,先後接待香港、澳門、新加坡、泰國、韓國、德國等境內外教育團體的交流訪問,一直向著國內一流、國際交往中不失水准的辦學目標努力著。近十幾年學校先後被評爲浙江省文明學校、省綠色學校、省衛生先進單位、長三角中小學名師名校長實踐培訓基地、省科研先進集體等省市級榮譽40余項。這是一所朝氣蓬勃、名師輩出,被孩子們稱爲成長樂園的學校。

二、這裏,小班教育進行時

隨著國內一些地區辦學條件的改善,小班教育正受到越來越多的重視。小班教育的核心問題是如何發揮教師專長和適應學生個性差異,使得教與學産生共振,效益最大。崇文實施“新班級教育”,探索形成了適應學生不同認知風格的平行教學型、適應學生能力差異的並列型、適應學生興趣差異的學習站型、適應個別化教學的‘一教一輔’型”等包班協同與走班合作模式,值得關注。

崇文的課程改革,開發了團隊遊戲、選修社團、綜合實踐等特色課程。目前,學校從一至六年級共有80多個學生社團,每個社團都有自己的課程體系。同時,也充分尊重教師的專業智慧與個性風格,推行走班教學,極大地促進了教師走個性化專業發展之路。三年級語文課,謝菊芬老師執教第一單元,第一、二周在三(1)班執教,第三、四周在三(4)班執教;呂娟老師執教第二單元,第五、六周在三(4)班執教,第七、八周在三(1)班,這是一張來自杭州崇文實驗學校的排課表——謝菊芬、呂娟的小組走班實施計劃表。在表格中,細致地記錄了三年級語文課由兩位教師合作走班的理由及課程安排。

關于合作走班,也許讓人想到的是學校讓教師選取某一經典課文,走班完成多個班級的教學,讓優秀課例惠及更多學生。但呂娟老師寫出了更有啓發性的理由:“我很喜歡這些充滿哲理的故事性文章。這些文章故事生動,具有吸引力;而且言簡意赅,意蘊深刻。相信通過課堂學習,一定會讓學生明白,生活中的許多平常小事,只要多加思考,都能給我們以啓發。”而對第二單元的分析是,“本組教材圍繞‘怎樣看問題,怎樣想問題’這個專題編寫。課文形式多樣,有寓言故事、成語故事和傳說故事,也有生活中發生的真實故事,但它們有一個共同特點,即都是用具體的事情來說明一個道理”。這樣的設計,會讓我們真正感受到一個學校對教師個性風格和專業優勢的尊重。的確,基于教師個體教學風格優化組合,讓教師們教得更加從容自如,得心應手;而其中深層緣由則是教師和學生一樣,需要被關注到個體,得到個性化的發展空間。

三、這裏,家校合作已成共同體

崇文家校合作工作的核心理念是:家長是我們的新同事,你的孩子我們共同來教育。家校合作的主要內容是:引導家長認同學校,信任教師,成爲“玩伴”;弘揚節日文化,形成共同價值觀;讓家委會參與學校管理;辦好家長學校,共同提高育人水平。

(一)家訪,溝通家校的第一步

家訪是引導家長認同學校的重要渠道。家訪的意義在于做好溝通工作,了解學生家庭情況,增進家校之間的感情。學校家訪對象包括新接班全體學生和插班生。家訪禮儀有章可循,包括:跟家長談話,語言要客氣,家訪時間不宜過長,達到預期目的即應告辭;並要與家訪家庭的所在人員一一告別;出門後,回身主動伸手與主人握別,說留步,等主人留步後,走幾步、再回首,揮手致意說再見。

家訪中教師形象是給家長的直觀印象,能否獲得認可是家長信任老師和建立良好家校關系的第一步。對此,學校每年開展家訪培訓和家訪案例交流,增進班主任和教師用專業的眼光看家庭教育、談家訪工作,提高教師的育人能力。同時開通網上論壇,了解家長的真實想法;邀請家長參加學生活動,感動家長;邀請家長參加儀式典禮,讓家長與教師的心靈産生共鳴。

(二)讓家長成爲“玩伴”。邀請家長參與學校節日:科技節上,發揮家長不同職業專長完成高難度任務;運動會上,教工與家長分別組隊,開展籃球比賽、足球比賽;藝術節上,家長、教師和學生同台表演,共同沐浴藝術的熏染,有些家長還會盡其所能提供物力的支持支援。

(三)引導認同文化與教育價值觀。學雷鋒紀念日活動(3月5日),家長也參與義賣活動;六一兒童節參加親子遊園活動;教師節鼓勵學生尋訪過去的老師,學會感恩教師;重陽節問候老人,陪老人一起過節;國慶節參加歌唱祖國歌詠或朗誦會;等等。這些活動讓家長信任了教師,認可了學校,爲學校開展德育系列活動打下了共同價值觀基礎;開始只有部分家長響應的活動,隨著活動推進家長們越來越踴躍。

(四)組織家委會參與學校管理。按照《崇文實驗學校家長委員會章程》組建了家長委員會,推舉委員會主任1人,秘書長1人,分設機構有德育組、教學組、後勤保障組、學生活動組和學校形象組。每個組的成員在組長帶領下參與學校管理,促進學校發展;參與學校管理和學生活動;建立了藍巢基金。活動覆蓋各個方面,德育組組織“祖國媽媽我愛您千人詩歌朗誦會”,學生活動組“小海燕藝術節活動”,一年級家委“一年級入隊儀式”,後勤保障組“秋季運動會”,學校形象組“元旦迎新活動”,全體家長委員參加“模範家長的評選”和“審議學校工作報告”,家委會有組織有計劃地參與學校管理,使得家長也成爲了學校的主人。

(五)辦好家長學校,提高育人水平。只有家庭教育和學校教育延伸與互補,才能對學生進行有效的整合教育。抓住家庭與學校的合適主題,共同著力,才能出好的教育成效。比如,選題涉及如何培養孩子的自信,閱讀首先要悅讀,親子溝通技巧,青春期教育,中小銜接教育等等,不同年級有不同主題。

(六)讓新型家長會發揮更積極作用

1、架起家校交流的立交橋。家長交流會,分享育兒心經。評選模範家長,爲孩子起好表率作用。遊戲互動,教育學生學會感恩。關心班級其他孩子的健康成長,培育博大愛心。

“感恩父母真情告白”活動,讓孩子給父母寫一封信,表達對父母的養育之恩;讓家長給孩子寫信,表達對孩子的理解、寬容和信任。家長會上和著悠揚的音樂,孩子與家長互相交換信件,那個場面母女抱成一團,父子手牽手,久久不放。“親子作文誦讀”:我眼裏的父親母親,我眼裏的兒子女兒,讀到情深處,無不讓人動容。這些活動,極大地拉近父母與孩子的心理距離。

2、一對一的個別化家長會。個別化家長會的目的在于有針對性地共同合力教育孩子,需要一系列准備活動:家長填寫《意向書》,教師彙總學生情況,雙方確定會談時間,然後進行一對一家長會。

3、世界咖啡屋(world  café)模式家长会。仿照世界咖啡屋形式,将有关人士召集起来,就某一主题集体碰撞寻找智慧。这种家长会主要用于分享观念、聆听他人,话题应积极向上,内容广泛深入,形式活泼轻松。比如主题“我和孩子同成长”,通过集体碰撞,家长提出如下活动:听声音辨孩子、听声音找父母;摸双手辨父母、认孩子;让家长写写孩子最喜欢吃的菜,让孩子写写父母最喜欢吃的菜;问家长孩子的生日,问孩子父母的生日;等等。

(七)發揮家長志願者的育人潛力。

學校設計“小海燕”成長手冊,從單向信息發布,到三方參與交流、評價、引領。成長手冊其中有一欄,心情日記。如有記錄:學生:今天是我的生日,可是我沒有收到老師的祝福。我覺得不開心。媽媽:孩子老師最近肯定是很忙,所以忘記了,相信老師肯定會祝福你的。周老師——小林,對不起!昨天周老師開會去了,所以忘記祝你生日快樂。我已經在你抽屜裏給你准備一份小禮物,希望你喜歡!

四、這裏,磨砺各種細節

(一)校園設計圍繞“以學生爲中心”

在崇文,學生是學校最核心的主體,其它一切都變成了服務他們的客體。大堂式門廳設計,目的是方便家長與學校溝通;開辦多個信息中心,旨在提供教師與學生共同學習的足夠空間;多個展示平台用于保障多元發展與評價;綠化布局營造的是人與自然和諧的氛圍;生活區教學化使師生交流隨時發生;五彩滑梯成爲轉換課堂內外交往的快捷橋梁;中置大操場是學生自由活動的大舞台;綜合教學樓,課程綜合新天地;觀摩教室架起校際開放交往的金橋。讀懂校園布局,真切體驗到辦學理念具體化及匠心獨運。

(二)民主管理的具體行動

誠如崇文校長俞國娣所言,學校管理需要人管人、制度管人和文化管理,但最重要的是文化管人,而文化管人的形成來自民主管理機制。民主管理不是一句空話,在崇文這是具體的行爲實踐:學生評選最喜愛的老師;教師社團活動異常活躍,並充分發揮學校內非正式組織的作用,促進教師在多個非正式組織加強交流,從而讓他們找到收獲的感受,成功的體驗,信心的回歸;還利用一年一度的“崇文春晚”,有意讓有意見的教師宣泄情緒;等等。

(三)尋找崇文教師的N個細節

查看崇文的网页,有一个新闻引人瞩目:“從優秀走向卓越:寻找崇文教师的N个细节”。通读富有文采的行文,才得知这是让学校社区中的教师、学生和家长们给学校提建议意见的。可见,学校在细节上的功夫。以下摘录其中部分片段:

我们相信,我们可以。因为我们本来就是优秀的“崇文人”!從優秀走向卓越其实也不是不可企及,我们需要的便是细节的重塑、心灵的内省和灵魂的涤荡!

老師們,在您的觀念與行爲裏,一定有許多許多值得分享的教育教學生活的好細節:職業操守、教育生活、專業發展、師生交往、家校溝通、工作態度……;那麽,請你以簡潔的語言呈現哪怕三五條一起分享吧。

親愛的小朋友們,在你快樂的校園生活裏,在與老師共處的每一天,相信在你腦海裏也一定留下了對老師點滴的美好回憶,那麽,請你也寫一二條你覺得最讓你感動或印象深刻的老師的一言或者一行。

尊敬的崇文家長朋友們,在您對學校付諸真誠與支持的同時,您也一定會有自己對于老師的種種訴求與期許,那麽,您心中的卓越教師又將是具有怎樣的標准和細節呢?讓我們以“同事”的名義,一起來分享您的觀點與感悟吧。