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开题展示中观摩 专家引领中成长——深圳市2019年度省教育科學規劃立項課題開題觀摩活動

2019-11-08 作者:本站原創 分类:科研動態 浏覽次數:



开题展示中观摩  专家引领中成长

——深圳市2019年度省教育科學規劃立項課題開題觀摩活動

 

金秋十月,情怀火热,深圳科研,精彩纷呈。2019年10月29日下午,“深圳市2019年度省教育科学规划立项课题开题观摩活动”在深圳市宝安区海韵学校隆重举行。广东省教育厅科研处黄黎露科长、深圳大学师范学院副院长李臣教授、深圳大学师范学院教育学院院长赵明仁教授、广东省教育技术中心发展研究部林君芬主任、深圳市教育科学研究院教育科研管理辦公室黄积才主任、深圳市宝安区教育科学研究院彭茂发院长等领导、专家应邀出席本次观摩会。黄积才主任主持会议,深圳市2019年度省、市级课题主持人以及课题组成员400余人观摩学习。

會議致辭

由寶安區教育科學研究院彭茂發院長致辭。彭院長代表寶安區教科院對各級領導、專家對寶安教科研工作的關心與支持表示衷心的感謝,並分享了近年來寶安教科研工作所取得的成績,對寶安教科研工作發展提出了新的發展路徑。

開題陳述

第一位課題主持人是寶安區教育科學研究院朱利霞博士,她從課題研究背景、文獻評述、研究框架、研究的過程與方法和課題成果等五個方面對課題《學校教研組文化生態變革研究》進行了全面深刻的闡述。該研究的學術價值在于:將文化生態理論、系統論等的研究成果應用于教育領域,有助于補充和完善我國學校組織建設、中小學教師發展的相關理論與實踐。該研究主要解決的問題:一是如何以文化生態爲方法論,構建學校教研組系統性、整體性的變革體系?二是在此框架下,如何推進學校教研組的實踐探索?探尋教研組發展路徑?

第二位课题主持人是共乐小学李赠华校长,他从课题研究背景与问题、文献综述、研究的基本框架、研究的重点与创新点、研究过程与方法、预期研究成果六个方面对课题《 “智慧共乐”育人共同体建设实践研究》进行陈述。该研究拟突破的重点:基于智慧校园建设,基于数字技术红利,基于共同体建构,重新梳理“全员、全程、全面”育人的组织形式、内涵特点 、实践路径,探索新时代“因材施教”有效策略,探索新时代立德树人新体系。该研究的创新之处在于:借助智慧平台和数字技术,借助数据与档案,打通学校、家庭、社会之间壁垒,实现资源共享、数据流通、过程互助、教育同行,打通学生不同学段之间的育人壁垒,实现个人成长全程链接,实现育人效益全程推进。

專家論證,由李臣教授主持。

首先由趙明仁教授點評。

對于第一個課題《學校教研組文化生態變革》,他提出了如下建議:關于研究方法,相對來講,有一些的簡單。大部分開題報告研究背景、文獻綜述更豐富,研究的內容還說得去,然而研究方法就很簡單了。其實研究背景和文獻綜述,你都是在講別人的東西,而研究的內容才是說我們要做什麽。我們通過研究方法就說我們如何真心實操地去幹。我們所需要的就是一看方法就知道你具體如何去做。關于研究的內容,稍微有一點泛化,就是我們研究的是教研組的生態文化,可以從三個部分或者層面去看,一個就是實質性的,就是說在教研組裏面我們探討一些怎樣的問題。第二個就是制度性的方面,我們是在怎樣的制度環境當中去開展研究,對于這些具體的內容是如何探討的。第三個就是文化,在怎樣的文化研究之下開展活動,文化包括信念、習慣等等。

对于第二个课题《 “智慧共乐”育人共同体建设实践研究》,他提出了如下建议:关于育人共同体的实践,可以进行建设体系的研究,循证体系研究,形成性评价体系等研究,使得研究更加聚焦、更加深入。

其次由林君芬博士點評

对于朱利霞博士的開題陳述,她认为变革研究特别体现我们当下的一种改革创新的思维方式,对此提出了赞同。同时她也提出了两个疑惑:一,除了要素之外的链条问题,就是生态整个系统里面的生态链,它的生态与链的关系,何为生态中的主体?可能这个它是属于其他的一些,比如说上下游的这种要素关系;二,既然是生态的系统,系统它就有一定的演进的一种机理。它不仅仅是一个活动的一个,因为是生态系统,就意味着它并不是一成不变的一个东西,它是按照一种什么样的机理去演进?她期待研究团队能够给出一些更清晰的一些解释,希望在后续研究过程当中,能够展现更好地展现成果。

对于李赠华校长的開題陳述,她提出课程改革就是重点。科研组在做研究的过程当中,内在逻辑一定要清晰,不是把学校所做的工作都放到研究里头,也不一定是按学科的角度来研究。科研可以按领域来解决问题,比如按课程、教学、评价、教研的维度来解决问题。她期待研究团队能用整体的思维来解决学校共同体的问题。她还指出,既然做育人共同体的研究,这个研究光靠学校的力量还不够,这个研究可以采用共同体的思路,在研究团队中加入更多的专家。

最後由李臣教授總結點評

李臣教授指出目前研究的熱點是國家的治理體系和治理能力的提升,如果能夠把治理體系和治理能力這兩個問題解決好的話,教育的成效提高就沒問題了。今天的兩個題目,一個是育人共同體,一個是教研組,其本質上是治理的角度、治理的形態變革,治理的發展。這反映出市教科院對今天的觀摩活動是有針對性的,抓住了要害。

他認爲兩位主持人的報告,無論是口頭報告,還有文本報告,總體感覺很規範的,要素完整,選題的意義重大。關于研究設計,可以再進一步的打磨一下,我們這裏提到了許多研究,那些研究的描述也非常清晰,基于我們原本設計的一個體系框架,選5到10個教研組開展探索,要進一步再進行反思,改進提升,最終形成我們教研組文化生態建設框架和體系。關于研究過程,分爲四個階段,這四個階段比較難以對應到行動研究的整個過程。要注意研究的邏輯,或者循環性。這個循環性怎麽樣體現在研究過程當中,直接影響到我們整個研究活動的順利推進,也就影響到我們團隊在不同階段的介入,甚至影響到我們相關的外力在什麽時候介入到關鍵的研究過程當中,最終影響到我們的研究題目。

李臣教授提出,今天新時代全球化、國際化,包括臨港澳大灣區,包括示範區建設這些大背景,共同支撐我們學校變革,不能關起門來做教育。要放大邊界,甚至消除邊界,合理運用,一起來做教育。

領導講話。

省教育廳科研與學位處黃黎露主任從管理的角度,充分肯定了深圳作爲先行示範區,在教科研領取所取得的成果,並期待深圳課題研究有更大的突破。

會議總結

黃積才主任對本次觀摩會進行了總結。他認爲今天的活動是一個展示、研討、培訓、交流活動。本次觀摩會體現了“四高”。

體現了幾個“高”:課題研究價值高、專家點評水平高、參會人員的學習積極性高。同時黃主任提出幾點工作上的要求。第一,我們做課題研究是解決問題,背景研究中提出問題、聚焦問題,要把問題的嚴重性、緊迫性梳理出來,要把我們目前工作中面臨的真正的困難呈現出來,請每位主持人重新梳理和優化。第二,做研究有沒有真正進入研究?那就看文獻做不做的厚不厚實。希望大家可以把文獻研究盡可能做厚實,全面一點。第三,做課題是解決問題,形成一套自己的話語體系,所以在話語建構上盡可能要素化、結構化,整體呈現一套解決問題的方案。第四,言語方式要盡可能准確、明確,問題、目標、內容盡可能要邏輯一致。聚焦好問題,提煉好概念,樹立好經驗,呈現好成果。第五,希望主持人看一看各級教學成果獎文件,國家教學成果條例,省實施辦法等。只有讀懂文件,才能做好工作。希望各位通過認真深入研究,找到創造性解決教育教學工作重要問題的一套辦法。

本次開題觀摩活動讓所有參會者對課題研究有了更深層次的認識,給教科研工作者提供觀看、分享、借鑒、模仿的機會,是深圳先行示範區的一個榜樣開題活動活動,有利于加強我市科研隊伍建設及課題管理工作,提高課題研究質量,推動學校教育科研工作的健康發展,更充分的發揮教育科研在教師專業化成長、高效課堂建設與校本課程開發中的作用。

會議反響

參會人員紛紛表示,本次本次開題觀摩活動像及時雨,專家點評是雪中炭,幫大家明晰課題研究的思路,讓人備受激勵,讓主持人對自己課題的研究與開展充滿信心與力量!

(供稿:楊濤、盤舒書,圖片由海韻學校提供)